W zeszycie tym znajdą Państwo krótki artykuł rozprawiający się z niepoprawnymi zadaniami z fizyki, sprawdzianem dla gimnazjalistów. Byłoby stratą czasu zajmowanie się jakąś jedną fatalną propozycją. Chodzi o to by zwrócić uwagę Państwa na tendencje występujące w zadaniach i testach egzaminacyjnych. Te omawiane w zeszycie inspirowane są zadaniami z “Informatora – egzamin, klasa trzecia gimnazjum 2002 rok” wydanego przez Centralną Komisję Egzaminacyjną.
Po okresie królowania zadań, znienawidzonych przez uczniów i pozbawionych jakiegokolwiek kontekstu, następuje okres problemów “z życia”. Słuszna idea, by uczeń mógł ujrzeć i zrozumieć użyteczność fizyki, zamienia się w modę, która ma również złe strony. Na “ubieranie” zadań z fizyki w kontekst życiowy jest czas na lekcjach. Na egzaminie uczeń powinien się koncentrować na problemach z fizyki, musi mieć gwarancję jednoznaczności i poprawności zadań. Inna moda, czy raczej tendencja, ma służyć wygodzie poprawiających zadania i obiektywizmowi oceny. To jest ważne, lecz jednak nie najważniejsze. Często prowadzi to do popychania ucznia na ścieżkę, którą by sam nie poszedł, a która nie musi być lepsza od jego własnej. Jest jeszcze czas, możemy wszyscy dopilnować, by obowiązujące za rok zadania były dobre.
Jeszcze raz podkreślam: dobrze dobrane zadania, głęboko tkwiące w problemach “z życia” (kopalnią ich jest np. podręcznik Hewitta), mogą mieć ogromny walor poznawczy. By tak jednak było muszą być stowarzyszone z bardzo poprawną dyskusją na lekcji, a to wymaga i wyższych kwalifikacji nauczyciela, i większej ilości czasu. Jeśli brakuje czasu na nauczanie, a nauczyciele nie nabyli dodatkowych kwalifikacji, to nowe mody służą uspokojeniu opinii publicznej domagającej się głębokiej reformy nauczania.
Aby pomóc Państwu w prowadzeniu swoich najzdolniejszych uczniów proponujemy, tak jak i w poprzednim zeszycie, ambitniejsze artykuły dotyczące tematów prezentowanych uczniom w czasie Przedszkola Zakopiańskiego. Artykuły dobrane są tak, by ukazać różnorodność fizyki. Zatem gorąco polecamy lekturę artykułu profesora A. Staruszkiewicza – spojrzenie na fizykę “z góry”, artykuł A. Schackela o topologicznym zwierzyńcu jak i, jakże odmienny od wymienionych, dalszy ciąg artykułu o badaniu własności monokryształów J. Honiga. W “Kąciku eksperymentatora” zachęcamy do samodzielnej hodowli monokryształów. Artykuł M. Wnuka pozwoli Państwu wyruszyć z uczniami z misją Cassini na Saturna zaś artykuł W. Mroszczyka o orbicie Hohmanna pozwoli przeliczyć z uczniami na lekcji “sadowienie” satelity na orbicie geostacjonarnej. Kilka drobniejszych, ciekawych artykułów i stałe rubryki jak zwykle czekają na Państwa.